Stima de sine a adolescenților - Caracteristici și factori de influență

Stima de sine este una dintre componentele structurale cheie ale conceptului de sine al personalității unei persoane. În cadrul acestui subiect, este posibil să alegeți o astfel de definiție ca semnificația sau valoarea cu care o persoană se poate înzestra și unele aspecte separate ale naturii sale.

În unele cazuri, un anumit proces de evaluare se numește autoevaluare, dar în cadrul acestei lucrări, sub termenul „autoevaluare” vom percepe exact rezultatele aceleiași evaluări, extrasul final al gândurilor unei persoane despre sine sau sentimentele unei persoane despre sine.

Natura stimei de sine în această grupă de vârstă este determinată de calități de personalitate destul de evidente care au timp să se dezvolte la o persoană.

Potrivit multor psihologi, determinarea stimei de sine a adolescenților este cel mai puternic influențată de evaluarea profesorului la școală, mama și tatăl tânărului, precum și statutul său în echipă, contribuie foarte mult. Mai jos vom analiza mai detaliat toți factorii de influență și trăsăturile stimei de sine a adolescenților.

Particularități ale stimei de sine în adolescență

În unele cazuri, un anumit proces de evaluare se numește autoevaluare, dar în cadrul acestei lucrări, sub termenul „autoevaluare” vom percepe exact rezultatele aceleiași evaluări, extrasul final al gândurilor unei persoane despre sine sau sentimentele unei persoane despre sine.

Natura stimei de sine în această grupă de vârstă este determinată de calități de personalitate destul de evidente care au timp să se dezvolte la o persoană.

Potrivit multor psihologi, determinarea stimei de sine a adolescenților este cel mai puternic influențată de evaluarea profesorului la școală, mama și tatăl tânărului, precum și statutul său în echipă, contribuie foarte mult. Mai jos vom analiza mai detaliat toți factorii de influență și trăsăturile stimei de sine a adolescenților.

Particularități ale stimei de sine în adolescență

O parere cunoscutaA.V. Kravchenko, că „stima de sine adecvată” poate contribui la apariția la un copil a unor calități precum: încrederea în sine și hiperîncrederea, autocritica, lipsa de critică și altele. În același timp, ne deschide o oportunitate de a urmări legătura dintre natura stimei de sine și activitățile educaționale și, în același timp, extrașcolare ale copilului. Menținând stima de sine într-o normă adecvată, un tânăr este capabil să-și îmbunătățească nivelul de succes.

În același timp, copilul nu experimentează salturi de succes și își menține un statut personal și social destul de ridicat. Astfel de copii au o gamă mult mai largă de interese, sunt foarte activi, în același timp întrețin contacte interpersonale destul de moderate și adecvate, care au ca scop din nou să-i cunoască pe ceilalți și pe ei înșiși prin intermediul mijloacelor de comunicare cu ei.

K.R.Sidorov consideră pe bună dreptate că copiii cu tendința de a supraestima stima de sine manifestă o puternică limitare a intereselor în activități, în timp ce accentul lor pe comunicare iese în evidență.

Manifestările unui nivel extrem de stima de sine la un copil (prea mare sau prea scăzut) pot fi însoțite de comportament agresiv, anxietate excesivă, teamă în fața noilor cunoștințe și contacte sociale, egocentrism și neputință în găsirea de soluții în condiții extraordinare.

Copiii cu un nivel foarte scăzut de stima de sine sunt adesea predispuși la tulburări depresive. Apropo de asta, un grup de cercetători este de părere că acest nivel de stima de sine este cauza tulburării depresive, în timp ce un alt grup de cercetători spune că stima de sine scăzută devine o consecință a tulburării depresive.

Autorul știe că, începând de undeva în jurul vârstei de opt ani, copilul își demonstrează din ce în ce mai activ abilitățile în evaluarea propriilor succese. Cel mai important pentruadolescenții devin următoarele: performanța școlară, aspectul, starea fizică a corpului, comportamentul și locul în societate. Dar performanța școlară și comportamentul rămân importante în primul rând pentru părinți, iar restul pentru colegi.

Potrivit lui Kravchenko, determinarea stimei de sine a adolescenților este cel mai puternic influențată de evaluarea profesorului la școală, mama și tatăl tânărului, precum și statutul său în echipă, contribuie foarte mult.

Influența școlii și a profesorilor asupra stimei de sine a unui adolescent

Pentru școlile native de psihologie, problema evaluării influenței profesorului asupra nivelului stimei de sine a copilului a fost luată în considerare de B. R. Ananiev. El vorbește despre două funcții primare: orientarea (influența profesorului asupra sferei intelectuale) și stimularea (influența asupra sferei afectiv-voliționale). Suma formelor de influență de mai sus determină stima de sine a copilului și aprecierea de către adolescent a propriilor caracteristici.

Influența profesorului afectează, de asemenea, formarea relațiilor copiilor în echipă, evaluarea lor unul față de celălalt, care se exprimă în popularitatea și reputația adolescentului.

Pe baza realizărilor psihologiei moderne, se poate spune că există o anumită relație între succesul copiilor la școală și totalitatea ideilor lor despre propriile abilități. Realizările educaționale și evaluările cadrelor didactice afectează în sine nivelul stimei de sine, deoarece succesul în obținerea unei educații devine unul dintre indicatorii cheie ai ponderii unei persoane în societate în acest sistem de învățământ.

Cu influența continuă a evaluării, este posibilă o schimbare a sistemului de idei ale adolescentului despre sine și abilitățile sale. Nu de puține ori, își găsesc o culoare foarte negativă, stima de sine a unei persoane scade și latura predominantă a activității sale rămâne doar atingerea succesului academic.

La rândul său, nivelul stimei de sine are un impact asupra succesului unui tânăr în educație prin mecanisme precum:mecanism al așteptării, mecanism al hărțuirii, mecanism al motivației și mecanism al încrederii în sine.

Copiii cu stimă de sine scăzută, ceea ce nu implică realizări pozitive, își realizează de obicei ideile negative despre propriile abilități și studiază semnificativ mai rău. Pe de altă parte, un adolescent a cărui stima de sine este semnificativ mai mare și ideile sale despre abilitățile sale sunt pozitive, are tendința de a obține realizări academice mai mari.

Cercetarea lui A. V. Lypkina vizează inițial identificarea unui număr de conexiuni între influența stimei de sine a unui copil și succesul său academic. Autorul a făcut o presupunere justă că există factori emoționali în baza pârghiei de influență a stimei de sine asupra rodniciei activității în educația unui tânăr.

Dacă ne uităm la rezultatele cercetărilor recente, putem trage o concluzie justă că stima de sine a adolescenților are o anumită influență atât asupra eficienței activității intelectuale, cât și asupra vitezei de execuție a acesteia, atunci când în situație intervin factori emoționali.

Adolescenții cu un nivel al stimei de sine sub medie sunt mult mai puțin capabili de activități eficiente, aflându-se în condiții de entuziasm, decât majoritatea colegilor lor cu stima de sine într-o normă rezonabilă. După cum arată practica, timpul necesar pentru îndeplinirea sarcinilor la copiii cu stima de sine sub medie este semnificativ mai lung.

Lipkin explică această regularitate prin cel mai rău nivel de obișnuire cu o nouă societate de adolescenți cu stima de sine scăzută a mediei într-un mediu emotiogen, ceea ce duce la apariția stresului emoțional. Acest lucru, din nou, are un impact negativ asupra calității și timpului de finalizare a sarcinii.

Influența părinților asupra stimei de sine a copilului

Influența părinților asupra stimei de sine:

Cercetările multor specialişti ne arată scăderea treptată a rolului familiei şi influenţa tot mai mare a opiniei semenilor.

Un moment destul de ciudat în adolescență este tendința unui individ de a reflecta opinia părinților săi, distanțandu-se rapid de el.

Se dezvoltă propriul sistem de vederi al adolescentului, apare înțelegerea lui asupra punctului de vedere al părinților. Ideea acestei distanțe se rezumă la faptul că aprecierea părinților devine pentru copil unul dintre punctele de vedere posibile dintre multe, autoritatea opiniei părintelui cade.

Cu toate acestea, este încă prea devreme să vorbim despre respingerea completă a părerii părinților. Punând întrebarea „unde te simți cel mai în siguranță?” răspunsul „în familie” a venit destul de des cercetătorilor, trebuie să admitem paritatea cu răspunsul „între prieteni”.

Bazat pe lucrările lui Rosenberg, Coopersmith și Bachman, Art. N. Kunitsyna a găsit o măsură a influenței controlului parental și a relațiilor intra-familiale asupra nivelului stimei de sine a unui copil.

Rezumând cercetările sale, Kunitsyna a concluzionat că ambii factori au, în general, un efect pozitiv asupra nivelului stimei de sine a unui adolescent și pot fi rezumați și ca o combinație a interesului părintesc față de un copil.

Alți cercetători concluzionează că rolul sprijinului familiei, precum și înțelegerea de către părinți a adolescentului și a aspirațiilor, intereselor sale etc., au un efect pozitiv asupra stimei de sine a copilului în ansamblu. Rezultatele academice și alte puncte legate de profesor sunt ponderate doar pentru evaluarea abilităților sale de către copil.

Cercetătorii notează că atitudinea sensibilă a părinților față de copil devine o condiție cheie pentru determinarea și dezvoltarea viitoare a stimei de sine normale a adolescentului.

Pe de altă parte, atitudinea negativă a tatălui și a mamei față de copil duce la efectul opus. Copiii se concentrează din ce în ce mai mult pe propriile eșecuri, se feresc de riscuri și fug de competiții în toate modurile posibile. În plus, se caracterizează prin agresivitate și un nivel destul de ridicat de anxietate.

Cu excepția influenței evaluării parentale, determinarea relației de sine, așa cum consideră I.N. Malinovskyi, are un stil de comunicare în cadrul familiei.

Se pot distinge două stiluri:

1. Stilul simetricsugerează interacțiuni ale membrilor familiei bazate în principal pe principii egale. Acest stil de comunicare contribuie la apariția propriilor criterii de stima de sine ale copilului, întrucât stima de sine a copiilor se bazează nu numai pe respectul mamei și al tatălui său, ci și pe evaluarea activităților sale.
2. Stilul asimetricde comunicare implică participarea limitată a copilului la luarea deciziilor, ceea ce duce la crearea unei imagini negative despre sine în viitor.

Deci, influența familiei și a relației cu părinții are o influență puternică asupra stimei de sine a adolescenților. În același timp, este necesar să ne amintim că relația de sine se bazează pe relațiile de familie în ansamblu, nu putem vorbi despre o relație unilaterală între tată și copil, este de asemenea necesar să se țină cont de reacția copiilor la părinții lor.

Statutul social al unui adolescent în clasă

Statutul socio-psihologic și stima de sine. A. Lipkina consideră că statutul socio-psihologic înseamnă locul unei persoane în schema relațiilor interpersonale, este un fel de locul și autoritatea sa în cadrul unui anumit grup.

Diferențele de statut între adolescenții din cadrul grupului sunt caracteristice nu numai asociațiilor informale, ci și unei clase obișnuite a unei școli medii generale.

Conștientizarea acestui fapt implică, la rândul său, nevoia de a găsi o legătură între nivelul de stima de sine al unui adolescent și statutul său în cadrul unui grup dat. Unii cercetători autohtoni sunt de părere că o astfel de conexiune chiar există, ea fiind corelată pozitiv cu nivelul caracteristic stimei de sine a copilului.

J. K. Kolominsky a identificat mai multeregularități cunoscute ale percepției sociale în rândul adolescenților.

El a evidențiat o tendință de supraestimare a stimei de sine în rândul studenților cu un statut sub medie și o tendință de subestimare a stimei de sine în rândul studenților cu un statut ridicat.

Nivelarea egocentrică este tendința de a oferi celorlalți membri ai grupului social un statut egal sau mai mic decât al propriu.

Optimizarea retrospectivă este tendința de a evalua pozitiv statutul cuiva în fostele grupuri sociale atunci când nu se mai află în ele.

Ultimele cercetări din acest domeniu de cunoaștere dovedesc încă o dată impactul caracteristicilor stimei de sine a unui copil asupra statutului său la clasă. În funcție de cât de puternic este un adolescent critic față de sine și cât de ridicat este nivelul său de stima de sine, statutul său sociometric va fi direct proporțional pozitiv.

În mod similar, în funcție de cât de ridicată este stima de sine și cât de ridicat este nivelul de hărțuire al unui adolescent, statutul său sociometric va fi direct proporțional negativ.

În funcție de caracteristicile comportamentului unei persoane, care tind să se manifeste în raport cu grupul: cei predispuși la un conformism rezonabil se numără printre „neglijați”, iar cei cu tendințe nonconformiste se încadrează în cohorta „respinsă”.

Unii autori văd motivele acestei dependențe în creșterea constantă a atitudinii critice a adolescenților față de ei înșiși. În același timp, cercetătorii subliniază că neînțelegerea de către un adolescent a propriei poziții în grup devine destul de des motivul principal al apariției conflictelor în cadrul grupului.

O abatere în înțelegerea normală de către copil a propriului loc în grup, atât în ​​direcția supraevaluării, cât și în direcția subestimării, duce adesea la rezultate deplorabile. Dacă un adolescent își supraestimează locul, există șanse mari ca alți membri ai grupului să-i ajutereturnează persoana vătămată la locul său. Subestimarea, dimpotrivă, duce la nesiguranță și anxietate, înstrăinare de echipă.